闻讯，几个老师笑嘻嘻地对我说：“校长呀，五年级有个学生名叫张杰，不可教呀。”
对此，我不大相信，问了问另外几个老师，一样的结论。
我独自想了想：一个小孩子有什么不可教的？
我倒要看看这个孩子。
9月8日那天，是我到这所学校的第二天，我信心十足地走进教室，同学们不约而同地站起来，齐声喊道：老师好！
突然，我看到坐在最后排的一名男孩子依旧坐着，嬉皮笑脸，手舞足蹈，旁边几个同学偷眼看他。
我猜想这个坐着没动的孩子就是张杰同学吧。
顿时，我改变了事先的计划。
待同学们坐下后，我笑嘻嘻地走到教室的后面，只见张杰装着规规矩矩的样子，我走近他，弯腰，在他的耳门悄悄地说：“小家伙，有病吗？为啥坐着不起立，太没礼貌吧。”
他转身看了我一眼，瞬间，低下头，一声不吭。
接着，我在教室四周转了一圈，留神看了看墙壁上张贴的图片和字画，突然，我看到署名张杰的一幅画——美丽的山水，美丽的房子，还有大黑狗，画得虽不是很逼真，但布局显得很美观。
借此，我灵机一动，把班里的学生叫到这里，就张杰的这幅画，让同学们说说好在哪里？
大家你一言我一语地议论，还有好几个男孩子只管挑剔，不说优点。
我又一次地留神观察了张杰，只见他默不作声，笑眯眯，时不时地偷眼看看我。
当我的眼神触及到他的眼神时，他瞬间低下头。
时间过得真快，不知不觉地下课了。
突然，有一个孩子喊道：“这节课我们看了张杰的那幅画，哦，没意思，没意思。”
我冲这个喊叫的孩子，说道：“没意思？真的吗？你没有用心观察呀。”乘此，我分析了这幅画的优点，一个个孩子专注地听着。
此刻，我又一次地观察了张杰，只见他趾高气扬的样子，双手置于胸前，似乎做着祈祷的姿势，嘴角微微颤抖，似乎在祈祷“阿弥陀佛”。
对于张杰这个被好多老师认为不可救药的孩子，让他发现自己的闪光点，树立自信心，是非常重要的，而且，树立的最佳途径就是让大家分享这种成果。
下午放学后，我查阅了班级各科作业，张杰的作业一本没有见到。
如此看来，这个孩子被大家遗弃了。
晚上，我电话通知了张杰的妈妈，就孩子不交作业的问题，我希望家校合作，齐抓共管。
第二天清早，我早早站在校门口，专等张杰的到来。
约莫半个小时过后，张杰来啦。
他一看见我，微笑着，老远招手，给我打招呼。
“张杰，到我办公室一趟。”我喊他。
他微笑着，点了一下头。
他来了，我让他坐下来。
“张杰，为啥不交作业？”我直接问他。
他沉默。
“今天下午放学前，你把数学作业可以交了吗？哪怕做一道题也可以，我不勉强你。”我不给他过大的压力，先让他尝试交作业的喜悦。
“可以。一道题行吗？”他反问。
“可以呀，老师说了算数。”我笑着说。
果真，下午放学前，他亲自到我办公室交作业，我定睛一看，只做了一道题，书写规范，字迹工整。看来，他是用心做的。
当即，我夸奖了一番。临走时，我试探道：“张杰，如果你感兴趣，明天是不是可以做两道，甚至三道，我相信别的孩子可以做到的事，张杰为啥做不到？”
他举起小拳头，说道：“老师，等着瞧吧。”
就这样，用了不到一周时间，张杰把各科作业都交了，虽说量有些欠缺，但是，可以按时交作业了，这已经不容易了。
自我接手这个班级，三周时间已经过去了。张杰变化很大，好多老师还在质疑张杰竟然有如此的变化，的确，这是事实。
从张杰的变化，我深深地感觉到——我们没有理由放弃班里的任何一个孩子，我们的老师只要心中拥有孩子，拥有爱，那天下的每一个孩子都会受到良好的公平的教育，不再有歧视或者遗弃孩子的现象发生。
